表明中學 英文 補習課堂成功的因素之一是學生口頭交流的熟練程度。無論中學 英文 補習課程是針對基礎、中級還是高級學習者，都可以使用各種技術來驗證、評估和提高學生用英語表達簡單到復雜想法的能力。一旦學生習慣了使用英語表達意思的基本方法，他們就可以開始參與英語對話，無論是通過精心設計的場景還是在現實生活中。在任何語言環境中，對話過程都涉及聆聽、意義的心理表述和說話。
通常，當學生正確理解用英語表達的想法時，當中學 英文 補習學生試圖用外語表達的特定想法被母語為英語的人正確並清楚地表達時，通常會有某種尤里卡時刻。同樣地，妨礙充分參與對話的障礙，然而，讓中學 英文 補習學習者發展英語會話技能充滿挑戰。事實上，各種形式的口頭演講——輕鬆的對話、角色扮演、辯論、話題討論和背誦——讓許多學生感到恐懼和擔憂。這導致學生在主動用英語表達他們的想法時相當膽怯或猶豫。已經確定了許多因素會導致或加劇學習者不願意說英語。這些包括 -主題與學習者無關或完全陌生。學習者對這個主題沒有意見或任何可以表達的東西。
以下是一些合乎邏輯的、常識性的方法：教育者應該了解他們所教授的社會文化背景。調整使用高度相關和熟悉的主題（常見的泰國菜配料或街頭食品、韓國電視連續劇和獨特的婆羅洲野生動物）的中學 英文 補習課程計劃，例如）將幫助學習者輕鬆形成他們需要用英語表達的想法和意見。為了營造更好的中學 英文 補習環境，英語教師應該盡可能多地了解學生。在較小的班級中，了解學生的愛好或興趣可能有助於產生有價值的對話主題。然而，這在更大的班級中可能是不可能的。