一項全國調查發現，與貧困程度較低的中學 補習社相比，貧困程度較高和/或少數族裔入學的中學 補習社更容易為所有父母準備契約。本文追溯了隨後的嘗試，以找出導致發育受損的因素，並在一些早期干預計劃中採取措施改善這些因素。中學 補習社之後的研究經歷了三個方面。一條軌道對動物進行了行為實驗，並證明了剝奪會導致動物的智力低下以及異常的社交和情感行為。第二項研究試圖了解幼兒對非最佳環境的反應的差異，以及環境改善可以逆轉或最小化剝奪的負面影響的程度。第三項研究表明，（a）非常貧困的家庭中輕度智力低下的比率明顯升高；（b）兒童家庭環境的質量包括母親對孩子的反應能力和敏感性，數量和能力。語言刺激，中學 補習社直接教學和養育方式的水平與孩子的智力和解決問題的能力有關，並且（c）年幼的小孩可以學習，可以多種方式學習以及早期學習經歷直接影響了小孩應對隨後的學習機會。這些中學 補習社研究結果的結果，啟動了豐富計劃，以防止極度貧困家庭的發育和智力發育障礙。最初的致富嘗試是在高度控制，以大學為基地的學前中心進行的；這些補償性計劃的持續時間，時機和強度都有很大差異。中學 補習社提供了有趣的玩具，書籍，音樂和遊戲；反應靈敏的受教育者；安全的環境，營養豐富的飯菜，規律的休息和積極的活動；並在豐富的認知環境中鼓勵語言和思維能力。所提供內容的實質內容是合理的，而且通常被證明是成功的。https://sc-ko.hk/about/junior-high_1.html