一直以來有證據表明，留住不是提高孩子在中學 英文 補習的成功的有效策略，並且越來越多的證據表明，留住加上補救策略對提高孩子的成就幾乎沒有作用，因此留住替代方案似乎比目前收到的資金優先得多。這些替代方案包括普及高質量的學前教育，全日制幼兒園課程，減少早期班級規模，在中學 英文 補習提供家庭資源中心的家庭與中學 英文 補習合作夥伴關係以及中學 英文 補習改組計劃。對學前教育的投資已顯示出對有風險兒童的學業成功的最積極的長期影響。在這34年的研究中，最一致的發現之一是，參加針對低收入，高風險兒童的學前教育計劃，減少了保留小學年級的需求。只有增加對此類計劃的資金投入，才能幫助打破許多孩子麵臨的失學循環。隨著學區對提高學術水平和廢除社會發展的更大投入，對教師和學生施加了巨大的壓力來提高標準化的考試成績。儘管從遠處看這似乎令人欽佩，但其實際和現實意義並不總是那麼令人眼前一亮。實際上，中學 英文 補習班向更高標準的推動通常會導致跟踪，能力分組和等級保留-所有這些都有固有的問題。跟踪，分組和保留在美國和許多其他國家/地區被廣泛採用，並且它們都建立在理論和研究之上。跟踪（通常在中學階段進行）將中學 英文 補習班學生分為適合其成就水平的各種難度級別的課程或課程序列。能力分組，通常在小學進行，將教室中的學生分配給具有相似能力的同類小組。https://sc-ko.hk/etc/english.html