高要求中學 補習社的職業學生傾向於增加數學課程的工作時間，並且所修高級課程和基礎課程的比例更高。有趣的是，高貧困學校比低貧困學校要求的數學課程畢業略多。跟踪的用途是有爭議的；但是，研究和政策應該盡一切努力將有動力的學生引導到高級課程工作中，並為學生提供從一種途徑轉變為另一種途徑的途徑。
此實施期的評估結果表明，由於實施了區塊計劃，高中發生了許多實質性的積極變化。授課和測試課程的一致性非常重要，因為它直接影響學習的課程。如果採用平等原則，英語作為第二語言將是必不可少的考慮因素，並將被納入書面課程。就中學 補習社學生參加不同數量的數學課程工作而言，差異主要歸因於確定誰將參加特定課程的實踐。在計劃，教室管理和教學中表現出的教師因素會導致所教和測試課程的對齊（或錯位），導致學習課程的不足。
職業領域的學生的成就要比普通領域的學生要差，而普通領域的學生則比學術領域的學生要差。與影響課程學習的實踐相關的中學 補習社特徵，與較高的語言中學 補習社相比，較低的語言中學 補習社和較大的中學 補習社通常提供的高級數學課程較少，特別是微積分的學期較少。第三，學生因素，例如殘疾，同伴的影響，缺乏動力和情緒問題，在調整教學，測試和學習課程方面也起著重要作用。尤其是，研究應著重於教師和輔導員在分配學生到最具挑戰性但切合實際的學習計劃中的作用，以及學生在製定課程決策中的作用。https://sc-ko.hk/about/junior-high_1.html