我寫了許多關於補習社在教授成年學生時使用的最佳實踐的文章，我很喜歡由於發表評論而開始的對話。為回應我的文章而寫的一些評論討論了補習社的某些方面，這些方面似乎已被破壞或需要修復。我理解這些觀點，我尊重任何想討論該領域重要問題的人。

例如，我最近閱讀了許多關於兼職的文章，尤其是在線兼職，與薪酬、補習社課程規模和工作保障等問題相關。我知道營利性補習社行業受到了嚴格審查。相比之下， 如果你不熟悉函授課程的最初概念，通常包括向參與者郵寄學習材料和必須完成並郵寄回來的測試或評估。作為節目的一部分，在一天中的特定時間在公共電視上觀看的講座。一旦滿足要求，就會郵寄完成證書。我曾與幾位在上述非營利性在線學校完成學位的人進行過交談，我將其與函授課程進行比較的原因是，無需與講師互動即可完成課程。

完成課程的唯一要求是通過最終評估，以通過或失敗選項代替成績， 由於圍繞補習社領域的所有問題，問題就變成了：是否仍有可能獲得對學生有價值的學位？更重要的是，是否有可能衡量高等教育學位的真正價值？我相信答案始於一個目的問題，我的意思是學校應該努力確保補習社計劃和課程是為特定目的設計的，並由學生為特定目的完成。教育工作者在製定教學策略並在課堂上與學生合作時，也應將此視為重要問題。這聽起來可能過於理想化，而且不太可能實施；然而，每個教育工作者都可以採取一些措施來確保他們的學生朝著有目的的教育這一目標努力。

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