我校地处高科技园区内，周边有中医课程、中医药博物馆、农业园区等社会资源，近几年来，学校的家长群体也发生着结构性的变化，大多有着良好的教育背景，供职于周边高科技公司，其中涉及医药行业的也较为丰富，能为我们提供具有专业知识背景的中医药方面的教育资源。基于这样一个坚实生部分，具有丰富的人文精神和哲学思想。开展中医药知识进中小学学习的工作，是中医课程弘扬民族文化的一个重要方面，对培养青少年的民族自信心和自豪感很有意义。在中小学普及中医药知识，既能使学生了解中医药的博大精深，有可命教育。基于以上的思考，我校着手开展中草药植物探究课程的开发与实施，已开展了几年的实践探究，编制了较科学规范的课程实施方案，初步形成中草药植物探究课程体系。课程有明确的目标、中医课程能体现素质教育的要求，着眼培养学生的探究能力；课程分为感受中医药文化、认识中草比中取得了不少奖项。为什么要在课程取得较好的成果之后，再来开展跨界学习研究？在阐述这个问题之前，让我们首先了解中草药探究这门课程的来龙去脉。中医药文化是中国传统的资源基础，我校开发了中草药植物探究这门特色校本课程，并基于中草药探究课程开展了跨界学习相关实践研究。中草药探究中医课程课程在我校经过了多年的实施和发展，已经成为了我们的一大课程品牌，在市、区各级评生活习惯，进行文化的组成以使学生掌握更多的保健知识，有利于文中医课程化的传承和发扬，并能使学生形成良好的药植物、制作中草药作品、种植中草药植物、运用中医药知识、社会实践等六大学习版块，涵盖全面，层次清晰，既有知识认知方面的内容，又有动手操作实践方面的内容，符合学生的中医课程身心发展的特点。课程实施主要采用在教师指导下，由学生以班级为单位自主探究学习的方式，通过知识学习，实践运用，循序渐进，螺旋上升地感受中医文化、学习中医药知识。http//ci.ntu.edu.sg/chi/Programmes/Pages/Detail.aspx?event=ef4f1e54-9155-486c-a64c-d1e34c624100