一位英國著名語言學家說：“沒有語法，什麼都不能傳達；沒有詞彙，什麼都不能傳達”。可見，詞彙作為三種基本語言單位（發音、詞彙、語法）之一，起著舉足輕重的作用。

它是關於單詞的含義以及如何使用這些單詞。在學習英語的過程中，中學 英文 補習面臨的最大難題就是詞彙量的缺乏。眾所周知，沒有詞彙就沒有聽力、閱讀，甚至沒有寫作。詞彙的重要性決定了詞彙教學是英語課程中不可或缺的一部分。但一些傳統的詞彙教學方式似乎將詞語與上下文隔離開來，脫離了科學規律，從長遠來看，不僅不能幫助學生提高語言能力，反而會導致他們對英語失去興趣。中學 英文 補習教師是將學生介紹給英語領域的首要人員，因此他們應該為此承擔很大的責任。

英國著名語言學家曾說過：“沒有語法，我們可以表達一點，但沒有詞彙，我們什麼也不能表達。” 一些中學 英文 補習研究還表明，語法好、詞彙量大的學生比語法好但詞彙量少的學生成績要好得多。

而在中國，英語教師有時往往忽視詞彙系統的重要性，忽視詞彙教學，這在中學 英文 補習尤為明顯。

中學 英文 補習也可能看起來是次要的，因為它們有時被視為用來“充實”結構或舉例說明聲音系統的一部分。然而，單詞是語言的基礎，沒有詞典，語言中的主要意義關懷元素就缺失了。

在這種情況下，我們必須重視中學 英文 補習，尋求一些科學的詞彙教學方法。下面將從兩個方面進行分析：目前詞彙教學的六個主要弊端，英語詞彙的三個顯著特點以及中學教師教學生的一些科學技巧。

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